Cómo realizar el diseño docente bajo el nuevo concepto educativo
Para profundizar la nueva reforma curricular, promover aún más la educación de calidad, implementar e implementar el "Reglamento de enseñanza para las escuelas primarias y secundarias en la provincia de Shandong", mejorar la eficiencia de la enseñanza y crear educación primaria de alta calidad en Longjiaquan. Township, y lograr una operación de alto nivel para corregir las nuevas Durante la implementación del curso, hay desviaciones y deficiencias como el énfasis en la forma sobre el contenido, el énfasis en la cantidad sobre la calidad, el énfasis en los métodos de enseñanza sobre los métodos de aprendizaje, el énfasis en la capacitación; sobre la retroalimentación, el énfasis en el progreso sobre la validez, etc. Para implementar verdaderamente "aulas eficientes", este plan está especialmente formulado.
1. Ideología rectora
Guiado por el documento "Opiniones sobre la implementación de la promoción de la reforma de la enseñanza en las aulas y la construcción de aulas eficientes en las escuelas primarias del condado", combinado con el trabajo real de nuestro municipio. , implementar integralmente el nuevo concepto curricular, explorar activamente la enseñanza en el aula autónoma, eficiente y dinámica, e implementar verdaderamente "aulas eficientes" para mejorar efectivamente la efectividad de la preparación docente, el proceso de enseñanza, las pruebas de capacitación, la tutoría extraescolar y la evaluación de la enseñanza.
2. Implementación de contenidos y estrategias.
1. Mejorar la eficiencia de la preparación docente.
Una enseñanza presencial eficiente debe contar con vínculos de preparación docente eficientes, de lo contrario, no habrá una enseñanza presencial eficaz, y mucho menos una enseñanza presencial eficiente.
La preparación docente se refiere al trabajo que los docentes deben realizar al formular planes de enseñanza, incluido el establecimiento de objetivos de enseñanza, el procesamiento de materiales didácticos, la selección de métodos, la determinación de la forma de organización de la enseñanza, el diseño de vínculos de enseñanza y la formación de planes de enseñanza. , etc.
(1) Preparar el contenido
Debemos considerar el material didáctico como un modelo, esforzarnos por estar dentro de él, comprenderlo a fondo, captar los puntos clave y las dificultades, y al mismo tiempo, debemos entender el material didáctico. La obra es un ejemplo. No es sólo un libro de texto, sino que se esfuerza por diferenciarse de los demás, sacar conclusiones de un caso y establecer paralelos. Es necesario dialogar con el libro de texto y guiar a los estudiantes para que comprendan el significado interno del texto. Es necesario diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza, extraer una línea principal de enseñanza concisa y eficaz y promoverla capa por capa.
(2) Preparar a los estudiantes
Los profesores deben comprender completamente la situación de aprendizaje de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje antes de la clase, y preparar las lecciones de manera específica en función de la "situación de estudio".
(3) Prepárese para la capacitación
Según el contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes, seleccione y diseñe cuidadosamente los ejercicios en el aula y entregue los materiales de capacitación que los maestros deben hacer primero, deséchelos. lo aproximado y seleccionar lo esencial, eliminar lo falso y retener lo verdadero. La combinación de conferencias con práctica, conferencias intensivas, capacitación en clase y retroalimentación rápida da pleno juego a la conciencia subjetiva de los estudiantes en el proceso de enseñanza en el aula y moviliza su entusiasmo por aprender. .
Estrategias específicas:
Centrarse en la preparación colectiva de lecciones. En primer lugar, las "cuatro cosas están en su lugar": el tiempo está en su lugar, la ubicación está en su lugar, el contenido está en su lugar y el conferenciante está en su lugar. En segundo lugar, mejorar la rutina de preparación colectiva de las lecciones: una persona prepara, discute dentro del grupo de enseñanza e investigación y revisa colectivamente, para implementar verdaderamente el sistema de preparación colectiva.
2. Mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
El aula es el lugar principal para que los docentes logren actividades de "aula eficiente", y también es un vínculo clave. El crecimiento de los estudiantes depende de la acumulación de cada clase, y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula es una máxima prioridad.
(1) Mejorar la eficiencia de la enseñanza de contenidos.
La selección de los contenidos docentes en el aula debe basarse en las exigencias de los nuevos estándares curriculares y en las necesidades de desarrollo de los estudiantes, así como en base a los objetivos docentes, estableciendo puntos clave y optimizando las selecciones. Si bien se enfatizan los objetivos de los procesos y métodos, las emociones, las actitudes y los valores, no se puede ignorar la enseñanza del conocimiento y se debe garantizar la eficacia de la enseñanza del conocimiento.
(2) Mejorar la eficiencia de las actividades docentes.
Optimizar el diseño de la enseñanza en el aula es organizar científicamente las actividades docentes en el aula de acuerdo con el objetivo de un aprendizaje efectivo, comenzando por el desarrollo de los estudiantes y considerando el cultivo de las habilidades de los estudiantes y el dominio del conocimiento. La introducción de nuevos cursos, la creación de situaciones, las transiciones de transferencia, los arreglos operativos, el diseño de ejercicios, la organización de actividades, etc. deben prepararse y organizarse cuidadosamente, conectados con el entorno de vida de los estudiantes, basándose en el conocimiento existente y la experiencia previa de los estudiantes, y creados. para ayudar a los estudiantes a ser independientes La situación de aprendizaje, cooperación e intercambio mejora el placer y la confianza del aprendizaje de los estudiantes, de modo que la situación creada pueda lograr contenido vívido, proceso activo, exploración de la resolución de problemas, comunicación interactiva, pensamiento diversificado y experiencia eficiente, desde múltiples niveles Motivar a los estudiantes a participar activamente en todo el proceso de aprendizaje.
(3) Mejorar la eficiencia de los métodos de enseñanza.
Optimizar los métodos de enseñanza requiere que los docentes se comprometan a "guiar" y servir al "aprendizaje", y a elegir métodos de enseñanza específicos basados en la realización de objetivos de enseñanza específicos. Debemos partir del contenido de la enseñanza y utilizar varios métodos para maximizar las fortalezas y evitar las debilidades. De acuerdo con las características del aprendizaje de los estudiantes, debemos comprometernos a transformar los objetivos de enseñanza externos en necesidades de aprendizaje internas e integrar ideas inspiradoras durante todo el proceso de selección de métodos de enseñanza. No debemos divorciarnos de la base original de los estudiantes y adherirnos a ellos. el pensamiento realista en la selección de métodos de enseñanza, y reflejar plenamente los requisitos de la subjetividad de los estudiantes.
(4) Mejorar la eficiencia de la comunicación docente.
Es necesario establecer una relación democrática e igualitaria entre profesores y alumnos, crear activamente una atmósfera armoniosa y apasionada en el aula y mejorar la interacción docente entre profesores y alumnos. Es necesario cambiar la interacción docente unidireccional entre profesores y estudiantes, y buscar establecer una interacción docente efectiva bidireccional o multidireccional entre profesores y estudiantes, para que los estudiantes puedan dominar el conocimiento a través de interacciones fructíferas y multinivel. intercambios entre profesores y estudiantes, desarrollar capacidades. La interacción entre profesores y estudiantes no debe perseguir la emoción formal, sino la calidad y el efecto reales.
(5) Mejorar la eficiencia de los métodos de enseñanza.
La integración de multimedia y enseñanza de materias es una tendencia inevitable en la enseñanza en el aula. El uso de métodos de enseñanza como multimedia y material didáctico debe utilizarse cuando se pretende que realmente desempeñe un papel de ayuda a la enseñanza. Debemos poner fin resueltamente al uso de métodos de enseñanza multimedia para decorar la apariencia, ser llamativos y sensacionales, y prestar atención a la eficacia de su uso.
(6) Mejorar la eficiencia del diseño de problemas.
Es necesario centrarse en los puntos clave de la enseñanza, diseñar preguntas inspiradoras y exploratorias en el aula, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la indagación a través de preguntas efectivas y promover la realización de los objetivos de enseñanza.
Por supuesto, el alcance de una enseñanza eficiente en el aula es muy amplio. Además de los seis elementos anteriores, también existen cuestiones como la profesionalidad de los docentes, la utilización del tiempo de enseñanza eficiente en el aula y la integración efectiva de los recursos didácticos. y avances en puntos claves y difíciles como la posición dominante del docente y la realización de la posición dominante de los estudiantes, los problemas que enfrentan todos los estudiantes, el papel del docente como modelo y los detalles de la enseñanza en el aula, etc., son todos dignos de reconocimiento. estudio cuidadoso.
Estrategias específicas:
(1) Cursos innovadores de docencia e investigación. Este semestre, cada persona tendrá al menos una clase de alta calidad, con el tema “Aula Eficiente”, para iniciar el proceso, mostrar los resultados y mejorar verdaderamente la eficiencia de la enseñanza en el aula.
(2) Implementar la reflexión docente. Este semestre, los profesores deben escribir casos y reflexiones sobre "investigación eficiente en el aula" en notas para profesores. Hay 10 artículos por semestre, cada uno con no menos de 800 palabras. El municipio y la escuela organizan exposiciones, intercambios y evaluaciones.
3. Mejorar la eficiencia del entrenamiento y la detección.
Si bien fortalecemos la capacitación en clase y mejoramos la efectividad de la corrección de la retroalimentación, también debemos prestar atención a la eficiencia de la capacitación con las tareas en casa después de clase. Es necesario poner fin de manera efectiva al fenómeno de asignar una gran cantidad de tareas repetitivas para evitar que los estudiantes se ahoguen en un mar de preguntas, y no debemos permitir que los estudiantes simplemente copien y transfieran conocimientos de libros. Es necesario comprender completamente la situación académica, asignar tareas específicas y permitir que los estudiantes piensen y resuelvan problemas durante la preparación de tareas. Al mismo tiempo, el tiempo de práctica de los estudiantes debe organizarse científicamente para garantizar que sea oportuno, apropiado y apropiado. La formación eficiente debe alcanzar los "seis deberes", es decir, el profesor debe realizar la formación primero, practicar la formación, seleccionar la formación, recibir la formación, criticar lo que recibe, criticar las críticas y corregir los errores. Persistir en seleccionar y refinar, captar las dificultades, eliminar preguntas complejas, difíciles, sesgadas y antiguas para mejorar la efectividad de la capacitación, es necesario hacer correcciones oportunas y precisas antes de hacer comentarios, y se deben realizar resúmenes estadísticos para mejorar de manera efectiva; la calidad de los comentarios.
Estrategias específicas:
Prestar atención a las "seis enseñanzas serias" (preparar cuidadosamente las lecciones, asistir a clases con cuidado, asignar y corregir las tareas con cuidado, realizar actividades de tutoría extracurriculares con seriedad, evaluar con seriedad y enseñar investigación en serio) En el trabajo de evaluación, combinamos inspecciones aleatorias por parte de la oficina de enseñanza y autoexamen dentro del grupo para hacer un buen trabajo en la investigación de la carga de tareas de los estudiantes.
4. Mejorar la eficiencia de las tutorías extraescolares.
La tutoría extraescolar debe resaltar la palabra "diligencia", adherirse a la estrategia de tutoría de "captar ambos extremos y promover el medio" y lograr la implementación de cultivar la excelencia y compensar las deficiencias. En el proceso docente habitual debemos adherirnos a la idea de combinar docencia y asistencia y fortalecer continuamente la orientación docente.
Si bien prestamos atención al asesoramiento sobre conocimientos de los estudiantes, también debemos prestar atención al asesoramiento psicológico de los estudiantes para compensar primero la "diferencia", compensar el "corazón", eliminar las barreras psicológicas, corregir los malos hábitos y mejorar los estudiantes. Confianza y coraje para superar las dificultades.
Estrategias específicas:
Prestar atención al trabajo de cultivar talentos y compensar las deficiencias, y realizar una variedad de actividades temáticas en la escuela para estimular el interés de los estudiantes por aprender y mejorar. sus capacidades en todos los aspectos. Apuntar a los puntos débiles de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y fortalecer el asesoramiento para promover su mejora continua.
Excavar en busca de plántulas y cultivar los mejores talentos para que los buenos conduzcan a los malos.
Aprovechar plenamente el papel de la educación en salud mental en las escuelas y proporcionar asesoramiento psicológico a los estudiantes.
5. Mejorar la eficiencia de la evaluación docente.
Durante el proceso de enseñanza, los docentes deben evaluar a los estudiantes de manera oportuna, adecuada y diversa, y alentar y guiar a los estudiantes a autoevaluarse y evaluarse entre pares. La evaluación debe centrarse tanto en el proceso como en los resultados.
Estrategias específicas:
En el proceso de gestión, los centros educativos deben implementar medios eficientes y establecer un sistema de evaluación docente eficaz que refleje plenamente el desarrollo. Aproveche al máximo el papel rector de las "bolsas de récord de crecimiento" de los estudiantes.
La oficina de enseñanza e investigación ha establecido un sistema de encuestas periódicas que combina encuestas exhaustivas de cada materia con encuestas de materias clave para evaluar de forma verdadera y exhaustiva a estudiantes y profesores.
Utilizar diversas formas para fortalecer la evaluación de los propios docentes, como a través de múltiples sistemas de evaluación como conferencias, evaluaciones, cuestionarios o la participación de los padres de los estudiantes en la evaluación, para promover la mejora de la eficacia de los docentes. trabajar.
Sugerencias de implementación
1. Con base en estas opiniones de implementación, todos los grupos de grado y los maestros deben fortalecer aún más la investigación sobre la enseñanza efectiva, realizar estudios extensos, unificar su pensamiento y profundizar su comprensión. de la importancia de implementar una enseñanza eficiente.
2. La Oficina de Enseñanza y el equipo de preparación de lecciones formularán rápidamente varios sistemas de gestión que sean adecuados para una enseñanza eficiente, centrándose en el sistema de gestión regular y el sistema de evaluación e incentivos, y los operarán de manera eficiente para garantizar un desarrollo fluido. avance de la enseñanza eficaz.
3. Fortalecer la evaluación periódica de la docencia. De acuerdo con el contenido clave del documento "Opiniones de implementación sobre la promoción de la reforma de la enseñanza en las aulas y la construcción de aulas eficientes en las escuelas primarias del condado" emitido por la Oficina del condado, fortalecemos enérgicamente las evaluaciones periódicas de gestión, nos adherimos al sistema de inspección y evaluación mensual, estrictamente evaluar, vincular con recompensas y en serio Los profesores brindan retroalimentación sobre los resultados de la evaluación para promover la rectificación y la mejora.
4. El equipo de preparación de lecciones debe mantenerse en estrecho contacto, proporcionar comentarios oportunos sobre la implementación de un "aula eficiente" y ajustar las ideas de trabajo y los planes de actividades en cualquier momento en función de la situación real para optimizar aún más el rendimiento. nivel de gestión eficiente de la enseñanza en el aula.
Fuente: Jiangxi Teachers Network
La forma de un plan de diseño docente excelente y eficaz siempre se mejora gradualmente con las minuciosas deliberaciones, investigaciones y revisiones de los profesores. El diseño didáctico de aulas eficientes debe partir de los siguientes pasos:
1. Captar el contenido de la enseñanza
El contenido de la enseñanza es la cuestión de "qué enseñar". El diseño instruccional es un proceso de planificación sistemática del sistema de enseñanza. El sistema de enseñanza en sí es la disposición de recursos y procedimientos. Por lo tanto, comprender el contenido de la enseñanza se ha convertido en la tarea principal del diseño docente.
1. Análisis de la situación académica
Los contenidos docentes incluyen a los alumnos impartidos por los profesores y los materiales didácticos. El diseño instruccional es un proceso de resolución de problemas. La resolución de problemas debe partir del "análisis de las necesidades de aprendizaje", por lo que es necesario analizar la situación de aprendizaje. El análisis de la situación académica se centra principalmente en comprender el estado de aprendizaje de los estudiantes, las características generales, los estilos de aprendizaje, las actitudes de aprendizaje, etc. La atención se centra en comprender las habilidades iniciales de los estudiantes y su conocimiento y experiencia originales. Se pueden utilizar métodos como la observación natural, el análisis de material escrito, la conversación, la investigación y las pruebas, así como la intercalación de los métodos anteriores para comprender el estado académico de los estudiantes. En este proceso, se debe prestar atención a la efectividad.
2. Materiales didácticos de estudio
Los materiales didácticos son el intermediario y medio a través del cual los estudiantes obtienen conocimientos. Para que los estudiantes comprendan eficazmente la información más importante de los materiales didácticos, los profesores deben estudiarlos detenidamente. Creo que se puede estudiar a partir de los siguientes pasos:
⑴Aprendizaje de los estándares curriculares
El propósito de estudiar los estándares curriculares es aclarar la filosofía de enseñanza que debes defender en las materias que enseñas. y comprender sus objetivos y requisitos: comprender el sistema de organización y la disposición del contenido de esta materia, comprender las características de la materia y las sugerencias de enseñanza, y los requisitos para el desarrollo del plan de estudios y la utilización de recursos.
⑵Estudiar detenidamente los materiales didácticos
Estudiar los materiales didácticos para lograr "comprensión, minuciosidad y transformación".
Primero, entender. Es comprender las ideas básicas, el contenido básico y cada palabra y oración del libro de texto.
El segundo es la transparencia. Es decir, no sólo debes entender los materiales didácticos, sino también estar muy familiarizado con ellos, ser capaz de comprenderlos y utilizarlos libremente.
La tercera es la transformación. Significa que los pensamientos y sentimientos del maestro se funden con la naturaleza ideológica y científica del libro de texto, tal como las abejas elaboran miel. Es un proceso de digestión y absorción.
⑶ Obtenga otros recursos del curso disponibles
El alcance de los recursos del curso es muy amplio. Los profesores pueden obtener guías de enseñanza, libros de referencia, cuadernos de ejercicios de apoyo, exámenes relacionados, material didáctico, paquetes de software y mucho más. Los materiales relacionados desarrollados por otros en Internet pueden ayudar a los profesores a comprender el contenido de los materiales didácticos.
⑷Aproveche los puntos clave, las dificultades y los puntos clave del material didáctico.
Descubra los aspectos más básicos e importantes del material didáctico que sean generales, generales y capaces de sacar inferencias de un ejemplo, y el conocimiento ampliamente transferible es el punto. Los conocimientos y habilidades complejas que son difíciles de comprender, dominar y aplicar para los estudiantes se conocen como dificultades. El punto clave es el conocimiento que puede "mover un cabello y mover todo el cuerpo", el dominio de conocimientos y habilidades y el conocimiento más influyente para el aprendizaje posterior.
⑸Procesamiento fino de materiales didácticos
El procesamiento fino de materiales didácticos implica un procesamiento flexible, una disposición razonable y un uso más creativo de los materiales didácticos. El procesamiento flexible del contenido del material didáctico implica principalmente seleccionar materiales didácticos desde los aspectos de calidad del contenido, profundidad del contenido y amplitud del contenido, agregar algunos antecedentes, experiencia, actividad, práctica y materiales de expansión a los materiales didácticos; secuencia, tiempo, materiales, etc. Ajustar el material didáctico en cuanto a conocimiento, interés y operatividad del material didáctico.
3. Determinar la meta tridimensional
El diseño docente debe establecer la “meta tridimensional” según las características del contenido de la asignatura de enseñanza, concretarla e implementarla en la enseñanza. Las actividades, los conocimientos, las habilidades y los procesos, los métodos, las actitudes emocionales y los valores son un todo interconectado e interpenetrado, y son los tres aspectos de la construcción integral de la calidad de una persona en las actividades de aprendizaje.
2. Desarrollar estrategias de enseñanza
Se puede proceder a partir de los siguientes cuatro pasos:
1. Organizar los procedimientos de enseñanza
A la hora de organizar la enseñanza. procedimientos, el proceso de enseñanza debe llevarse a cabo de acuerdo con las reglas de las actividades cognitivas; los pasos de enseñanza deben determinarse según si el tipo de "lección" es una lección única o una lección integral; el modo de enseñanza debe organizarse según el; modo enseñanza, modo discusión, modo descubrimiento, modo ejemplo y modo autoestudio.
2. Métodos de enseñanza combinados
Existen muchos tipos de métodos de enseñanza. No importa qué método se seleccione y utilice, debe basarse en el propósito y la tarea de enseñar, el contenido. características de la materia y actividades de enseñanza, las reglas de enseñanza y la situación de la enseñanza y el aprendizaje, preste atención a la función general de los métodos de enseñanza, la aplicación integral y las ventajas complementarias, se adhiera a la ideología rectora heurística, preste atención a lo flexible y Uso discreto de los métodos de enseñanza y manejo de cambios en los detalles.
3. Elegir la forma organizativa
La forma organizativa de la enseñanza es la forma o relación relativamente estable que se utiliza para organizar a los estudiantes para la enseñanza y el aprendizaje. Los profesores utilizan la enseñanza en el aula como forma organizativa básica y utilizan equipos de enseñanza auxiliares relevantes para determinar científica y razonablemente la forma organizativa de la enseñanza. Esto contribuirá a mejorar la calidad de la enseñanza y promoverá el desarrollo pleno, libre e integral de la personalidad de los estudiantes.
4. Ejercicios de diseño de tareas
Al hablar de optimizar la enseñanza y reducir la carga de los estudiantes, el ex educador soviético Babansky advirtió a la gente que “no cancelaran las tareas” sino que “sacaran el máximo provecho posible”. resultados de una tarea de práctica." Esto requiere que los docentes diseñen cuidadosamente tareas que sean decididas, específicas, sistemáticas, jerárquicas, integrales, apropiadas, inspiradoras, diversas, diagnósticas y de recuperación basadas en las características de la materia.
3. Redacción de planes de clases
Como trabajo altamente creativo, el diseño docente no se puede lograr de la noche a la mañana. La forma de un plan de diseño docente excelente y eficaz siempre va acompañada de los profesores. se ha ido perfeccionando gradualmente mediante una cuidadosa consideración, investigación y revisión. Después de la perfección, el diseño didáctico eventualmente formará un texto didáctico práctico: un plan de lección.
Al redactar planes de enseñanza, el enfoque principal debe centrarse en comprender los materiales didácticos, investigar el sentimiento académico, mejorar los métodos de enseñanza y reflexionar sobre la práctica.
Fuente: Jiangxi Teachers Network
El diseño de la enseñanza en el aula no es solo la base para que los profesores preparen lecciones y escriban planes de lecciones, también es importante reflejar las habilidades docentes de los profesores y reflejar sus propias características y estilos de enseñanza. Para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula, debemos optimizar el diseño de la enseñanza en el aula. Hablemos de algunas opiniones sobre cómo optimizar el diseño de la enseñanza en el aula y discutamos con los profesores.
1. Diseñar objetivos de enseñanza basados en los estándares curriculares y las condiciones académicas.
La determinación de los objetivos de enseñanza es el punto de partida para el diseño de la enseñanza. Este objetivo se reflejará en todo el diseño de la enseñanza. proceso de principio a fin, juega el papel del alma. En la determinación de los objetivos de enseñanza cabe señalar los siguientes puntos: En primer lugar, debe basarse en los estándares curriculares y las condiciones académicas, tanto de acuerdo con los estándares curriculares como en apego al concepto de "orientado al desarrollo del estudiante" y basado en las condiciones reales de los estudiantes; segundo, los objetivos de enseñanza deben ser ciertos. Debe ser detallado, específico y factible, y no mencionar requisitos generales que no se puedan lograr en una lección; tercero, es necesario resaltar los requisitos en términos de emociones; actitudes y valores; cuarto, los objetivos de la enseñanza deben ser holísticos, jerárquicos, continuos y específicos.
2. Según los objetivos docentes, integrar los contenidos docentes y resaltar los puntos clave y las dificultades.
Después de establecer los objetivos docentes, lo primero en lo que se debe pensar es en los contenidos docentes específicos. . Por un lado, debemos hacer un buen uso de los materiales didácticos, analizar el contenido de los materiales didácticos y aclarar los puntos clave y las dificultades, por otro lado, debemos integrar los materiales didácticos en el plan de estudios escolar con base en; la situación escolar y las condiciones de aprendizaje, y agregar algún contenido contemporáneo que refleje la vida real de los estudiantes. Aquí se deben evitar dos tendencias: una es romper con el libro de texto y empezar de cero; la otra es centrarse en el libro de texto y repetir lo que dice;
3. A partir del contenido docente formular los vínculos docentes - el proceso de enseñanza
Debemos formular los vínculos docentes de acuerdo con los modelos de enseñanza que hemos formulado para cada curso, y sobre Sobre esta base, continúe mejorando y desarrollando gradualmente sus propias características y estilo de enseñanza. Los modelos de enseñanza que hemos desarrollado para cada curso tienen las siguientes características: Primero, los vínculos de aprendizaje se ajustan a los conceptos del nuevo plan de estudios. Se refleja principalmente en el énfasis en el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje exploratorio en el proceso de aprendizaje. En segundo lugar, la posición dominante del estudiante es más prominente; en tercer lugar, cada vínculo de aprendizaje es gradual y consistente con las reglas cognitivas de los estudiantes; en cuarto lugar, cada vínculo de aprendizaje es simple, fácil de aprender y altamente operable.
Una característica distintiva del diseño de enseñanza es la preparación de lecciones vinculadas. Según las necesidades del contenido de aprendizaje, el proceso de aprendizaje de una lección se divide en varios vínculos de aprendizaje específicos. En este proceso, debemos prestar atención a: primero, diseñar los vínculos de enseñanza en su conjunto y enfatizar la lógica y la progresión entre los vínculos, para garantizar que estén entrelazados; segundo, no debe haber demasiados vínculos de enseñanza; una clase, y generalmente es apropiado tener unas cinco, si hay demasiadas, no favorecerá el progreso en profundidad de cada vínculo docente y fácilmente se convertirá en una mera formalidad. la relación entre preajuste y generación. Al presuponer vínculos, se debe dejar un cierto espacio a los estudiantes para permitir oportunidades de reflexión, digestión, absorción y generación.
4. Diseñar situaciones de aprendizaje y actividades de exploración apropiadas para cada vínculo de enseñanza.
Solo creando situaciones de aprendizaje y actividades de exploración apropiadas los estudiantes podrán tener experiencia y luego comunicarse con los profesores bajo la guía de Los profesores y los estudiantes pueden obtener conocimientos y alcanzar objetivos de aprendizaje. Por lo tanto, este vínculo es el vínculo más detallado en el proceso de preparación de la lección y también es un vínculo clave para que la enseñanza en el aula sea vívida, rica y única. En el proceso de creación de situaciones y actividades, se deben considerar plenamente los siguientes factores: Primero, centrarse en la connotación de las actividades. Las actividades deben ser específicas y profundas. Las actividades que no cumplan con el contenido de aprendizaje no se pueden utilizar, sin importar cómo. son novedosas e inteligentes; en segundo lugar, las actividades deben comenzar desde la perspectiva de los estudiantes, partiendo de la realidad de la vida, dejando espacio para las experiencias individuales únicas de los estudiantes, dejando espacio para que los estudiantes resuelvan problemas por sí mismos y dejando espacio para las experiencias de los estudiantes. la práctica; en tercer lugar, se debe perfeccionar el entorno de las actividades y se deben tener plenamente en cuenta los pasos y pasos específicos de las actividades, lo que los estudiantes pueden hacer, lo que los profesores pueden hacer durante la actividad y cómo se puede profundizar la actividad paso a paso. el paso para lograr resultados prácticos; el cuarto es el resumen y la reflexión durante la actividad. Por un lado, el desempeño de los estudiantes en el proceso de la actividad debe comentarse de manera oportuna para mejorar continuamente la capacidad de los estudiantes para realizar las actividades. , es necesario guiar a los estudiantes para que experimenten y comprendan en las actividades, infiltren el contenido de aprendizaje en las actividades y mejoren a través de las actividades.
5. Comparar los objetivos de enseñanza y reflexionar sobre el valor didáctico de los vínculos y actividades docentes.
Este paso es un proceso de repensar el diseño de enseñanza de su propio aula. Este proceso puede, por un lado, garantizar que el diseño de la enseñanza sea más científico, refinado y se adhiera estrechamente a los objetivos de la enseñanza, por otro lado, puede mejorar continuamente la capacidad de diseñar la enseñanza en el aula a través de la reflexión;