Plan de implementación del trabajo del Departamento de Administración de Educación
1. Propósito y significado
El propósito del Plan Nacional de Capacitación en Tecnología Educativa para Docentes de Primaria y Secundaria (en adelante, ¿el Plan?) es establecer una formación en tecnología educativa. y sistema de certificación de exámenes para maestros de escuelas primarias y secundarias Organizar y llevar a cabo capacitación en tecnología educativa con la integración efectiva de la tecnología de la información y la enseñanza de materias como contenido principal para mejorar integralmente la capacidad de los maestros para implementar una educación de calidad.
Existe una necesidad urgente de implementar el "Plan Nacional de Desarrollo de Capacidades en Tecnología Educativa para Docentes de Primaria y Secundaria", promover la informatización de la educación, implementar una educación de calidad, promover la reforma curricular de la educación básica y mejorar la calidad de la educación. . Es un requisito inevitable promover el desarrollo profesional de los docentes y construir un equipo docente profesional. Mediante la implementación de este plan, estableceremos un estándar de tecnología educativa, un sistema de capacitación, exámenes y certificación estandarizado y autorizado para maestros de escuelas primarias y secundarias, estandarizaremos aún más la gestión de la capacitación en tecnología educativa de docentes, mejoraremos la calidad de la capacitación en tecnología educativa y Promover aún más la tecnología educativa moderna y la tecnología de la información y la enseñanza. La integración de la educación y la enseñanza es de gran importancia.
Dos. Metas y tareas
1. Metas:
——De acuerdo con los requisitos de los “Estándares de Tecnología Educativa para Docentes de Primaria y Secundaria (Ensayo)” y el “Plan de Formación en Tecnología Educativa”. for Primary and Secondary School Teachers", en xxx Durante el año, se utilizaron diversos canales y medios para organizar a los docentes de primaria y secundaria de todo el país para que completaran no menos de 50 horas de capacitación en tecnología educativa, lo que mejoró significativamente las capacidades de aplicación de tecnología educativa. de profesores de primaria y secundaria.
——Establecer un sistema de certificación de exámenes y capacitación para el nivel de capacidad técnica educativa de los maestros de escuelas primarias y secundarias, y formar un sistema nacional unificado y estandarizado de certificación de exámenes y capacitación del nivel de capacidad técnica educativa de los docentes. Para el XX, la mayoría de los docentes de todo el país participarán en el examen de competencia en tecnología educativa organizado a nivel nacional. Vincular gradualmente la capacidad de los docentes para aplicar la tecnología educativa con la certificación de calificaciones docentes y la promoción laboral, formando un mecanismo de motivación que aliente a los docentes a mejorar continuamente el nivel de aplicación de la tecnología educativa.
2. Trabajo
-Formular planes de formación y desarrollar recursos de formación
Con base en los “Estándares de Tecnología Educativa para Docentes de Educación Primaria y Secundaria (Ensayo)”, aprender de los conceptos, contenidos y métodos de capacitación en tecnología educativa avanzada en el país y en el extranjero, enfocándose en la conexión e integración con la capacitación relacionada, investigando y formulando el "Esquema de capacitación en tecnología educativa para maestros de escuelas primarias y secundarias" y programas de capacitación, y organizando esfuerzos para Investigar y desarrollar una formación docente de alta calidad sobre esta base. Recursos de formación técnica. ——Fortalecer la construcción de bases y organizar la capacitación.
Fortalecer la construcción de bases de formación tecnológica para la formación docente y establecer un sistema de formación tecnológica para la formación docente de cuatro niveles a nivel nacional, provincial, municipal (prefectura) y distrital (ciudad, distrito). Formular los "Estándares de Evaluación de las Bases de Formación en Tecnología Educativa para Docentes de Primaria y Secundaria", y organizar y llevar a cabo la capacitación de formadores y docentes clave en tecnología educativa de todos los niveles de manera planificada y paso a paso sobre la base de la organización. la evaluación e identificación de bases de formación a todos los niveles. Al mismo tiempo, ¿acelerar la promoción del plan de la red nacional de docentes y aprobarlo? ¿Red del Pueblo, Red del Cielo, Red de la Tierra? Se combinan una variedad de métodos y métodos para organizar a los maestros para que participen en la capacitación en tecnología educativa. Fortalecer la conexión e integración con otras capacitaciones relacionadas y, sobre la base de una investigación y demostración completas del contenido de capacitación relevante, reducir la capacitación repetida y mejorar la eficiencia de la capacitación mediante la formulación de métodos de exención y reconocimiento para algunos contenidos de capacitación.
——Desarrollar un programa de estudios y métodos de examen, y organizar exámenes unificados.
Basado en los "Estándares de competencia en tecnología educativa para maestros de escuelas primarias y secundarias (prueba)" y el "Esquema de capacitación en tecnología educativa para maestros de escuelas primarias y secundarias", y sobre la base de enfatizar la aplicación y la practicidad, Estudiamos y formulamos las capacidades tecnológicas educativas de los profesores. Los docentes que hayan superado la formación en tecnología educativa participarán en el examen de nivel de competencia en tecnología educativa organizado por el estado de manera planificada y paso a paso. Aquellos que aprueben el examen obtendrán un certificado de nivel de competencia en tecnología educativa supervisado por el Ministerio de. Educación e impreso por el Centro de Exámenes del Ministerio de Educación.
——Establecer un sistema de certificación para promover la mejora continua de las capacidades de tecnología educativa de los docentes.
Fortalecer la investigación de políticas, formular políticas de apoyo y establecer un sistema de certificación para las capacidades de tecnología educativa de los docentes. . Investigar y formular políticas de apoyo relacionadas con la capacitación y los exámenes de tecnología educativa de los docentes, vincular los certificados de competencia en tecnología educativa de los docentes con los sistemas de certificación y recertificación de calificaciones de los docentes y las condiciones de promoción docente para formar un sistema que promueva la participación activa de los docentes en la capacitación y los exámenes de tecnología educativa. y mejorar continuamente las capacidades de tecnología educativa.
3. Organización y Gestión
Con el fin de fortalecer la organización y gestión de la implementación de este plan, el Ministerio de Educación ha establecido un grupo líder nacional para la implementación del plan nacional. Plan de desarrollo de capacidades en tecnología educativa de docentes de primaria y secundaria. El grupo dirigente está encabezado por el líder del departamento competente y al que asisten el Departamento de Formación Docente, el Centro Central de Educación Audiovisual, el Centro de Exámenes del Ministerio de Educación y la Secretaría de la Red de Docente. Principalmente responsable de la orientación macro de la implementación del plan y de la investigación, coordinación y resolución de problemas importantes en la implementación del plan.
La oficina del proyecto está ubicada en el Centro Central de Educación Audiovisual y es la responsable de la organización específica y ejecución de este plan. Las principales responsabilidades incluyen: contactar, coordinar, comunicar e intercambiar con varios lugares, resumir experiencias e identificar problemas, responsable de organizar la evaluación e identificación de las bases de capacitación nacionales, y trabajar con las provincias para evaluar e identificar las bases de capacitación provinciales; departamentos administrativos para organizar la evaluación y el seguimiento de la capacitación, exámenes y certificaciones en varias regiones, responsables de la investigación y formulación de planes de capacitación en tecnología de educación docente y estándares básicos de capacitación, y participando en el desarrollo de materiales de capacitación.
El Centro de Exámenes del Ministerio de Educación es responsable de formular el programa de exámenes y organizar las propuestas de exámenes; es responsable de la organización y gestión de los asuntos de exámenes; imprimir y emitir certificados de exámenes de nivel tecnológico de formación docente, etc.
El Comité Nacional de Expertos en Informatización de la Formación Docente es responsable de formular, interpretar y mejorar las “Normas Técnicas para la Formación Docente de Escuelas Primarias y Secundarias (Ensayo)”. Investigar y formular el plan de estudios de capacitación en tecnología educativa para maestros de primaria y secundaria, revisar y aprobar el plan de estudios para el examen de competencia en tecnología educativa de maestros de primaria y secundaria, y revisar y aprobar los materiales de capacitación.
Los miembros de la Asociación de la Red Nacional de Maestros son responsables de la construcción de bases de capacitación nacionales y la capacitación nacional de capacitadores clave y maestros clave, participan en el desarrollo de cursos de capacitación y materiales didácticos, y organizan la capacitación en tecnología de educación a distancia. .
Cada departamento administrativo de educación a nivel provincial debe establecer sistemas de gestión organizacional correspondientes basados en las condiciones reales de la provincia (región autónoma, municipio directamente dependiente del gobierno central) para garantizar la implementación sin problemas del plan.
Cuatro. Disposición del trabajo y pasos de implementación
1. Disposición del trabajo
¿Según este plan? ¿Planificación general, implementación paso a paso, combinación de aprendizaje con aplicación y enfoque en resultados prácticos? Principios de implementación organizacional. En xxx, se pusieron en marcha por primera vez proyectos piloto en algunas provincias (regiones autónomas y municipios). Se implementará plenamente en todo el país a partir de xxx. Para finales de xxx, a través de varios canales y canales, se completará la capacitación en tecnología educativa de los maestros de escuelas primarias y secundarias nacionales y la certificación del examen de competencia en tecnología educativa organizado a nivel nacional, lo que mejorará significativamente el nivel de aplicación de la tecnología educativa de los maestros.
2. Pasos de implementación
——Unificar el pensamiento y organizar el trabajo
A principios de abril XX, se implementó el plan para desarrollar la capacidad tecnológica educativa de la primaria. y profesores de secundaria se puso en marcha en su totalidad. Promover la importancia y necesidad de este plan, unificar pensamiento y sensibilizar.
Determinar las áreas piloto e iniciar la capacitación
El xxx de mayo se determinaron las provincias piloto para lanzar el plan de implementación. De acuerdo con los estándares de la base de capacitación, la oficina del proyecto organizó expertos para evaluar e identificar bases de capacitación a nivel nacional, y trabajó con las provincias (regiones autónomas, municipios) para evaluar e identificar instituciones de capacitación a nivel provincial en cada provincia (región autónoma, municipio). municipios evaluados (prefecturas), condados (ciudades), distrito) base de capacitación para la evaluación e identificación. Las bases formativas que aprueben la evaluación están habilitadas para realizar la formación docente y la formación técnica. A partir del xxx de agosto, la base de entrenamiento comenzará a entrenar.
——Publicar el programa de exámenes y organizar exámenes unificados.
En octubre de 2002, se publicó el "Esquema del examen de competencia en tecnología educativa para docentes de primaria y secundaria". En junio de 2002, el Centro de Exámenes del Ministerio de Educación organizó el primer Examen de competencia en tecnología educativa para docentes. y posteriormente organizó dos exámenes cada año. Examen Nacional de Competencia en Tecnología de Formación Docente. Aquellos que aprueben el examen serán supervisados por el Ministerio de Educación, y el Centro de Exámenes del Ministerio de Educación imprimirá y emitirá certificados para el Examen de Competencia en Tecnología Educativa de Maestros.
——Fortalecer la evaluación, resumir la experiencia y mejorar continuamente.
Desde el inicio del plan, la oficina del proyecto organizará expertos para rastrear y evaluar el proceso de implementación y los efectos en las áreas piloto. También se deben establecer grupos de expertos en cada área piloto para fortalecer la orientación y evaluación del proceso de implementación y los efectos del programa en las áreas piloto, resumir la experiencia de manera oportuna, identificar y resolver problemas y mejorar gradualmente el trabajo para sentar las bases. base para una promoción gradual.
Protección del verbo (abreviatura de verbo)
1. Unificar el entendimiento y fortalecer el liderazgo
La implementación del plan de desarrollo de capacidades en tecnología educativa para docentes de primaria y secundaria. se basa en servir a la educación básica. La reforma curricular y el moderno programa de educación a distancia para maestros de escuelas primarias y secundarias rurales son medidas importantes para la reforma e innovación de la educación docente. Todas las localidades deben comprender plenamente la necesidad e importancia de implementar este plan, unificar su pensamiento, fortalecer el liderazgo y establecer un grupo líder encabezado por el líder del departamento de administración de educación provincial. De acuerdo con los requisitos generales para la implementación de este plan y combinados con las condiciones reales de la provincia (regiones autónomas y municipios), debemos estudiar y formular planes de implementación específicos para la provincia (regiones autónomas y municipios), establecer y mejorar el liderazgo organizacional. e instituciones de implementación, y promover la implementación del plan de manera planificada y paso a paso.
2. Integrar fuerzas, dividir el trabajo y cooperar
Los departamentos administrativos de educación provinciales deben incorporar la implementación de este proyecto a la provincia (región autónoma, municipio directamente dependiente del Gobierno Central) para promoverlo. el plan de la red docente e implementar una nueva ronda del plan maestro de formación docente. Es necesario movilizar plenamente y aprovechar al máximo el entusiasmo y las ventajas de los departamentos e instituciones profesionales pertinentes, y trabajar juntos para formar una fuerza conjunta para promover la implementación del plan. De acuerdo con los arreglos y requisitos generales de este plan, debemos establecer y mejorar métodos de implementación específicos y efectivos para la capacitación tecnológica de la educación docente y la certificación de exámenes para garantizar el progreso fluido del trabajo.
3. Establecer un sistema de formación abierto y eficiente y fortalecer eficazmente la construcción de bases de formación.
Los departamentos administrativos educativos locales deben fortalecer la construcción y gestión de bases de formación en todos los niveles. Es necesario combinar la implementación y aceleración de planes regionales de creación de redes de docentes, promover activamente la reforma y el desarrollo de las instituciones de formación docente en todos los niveles, integrar * * * para disfrutar de recursos de formación docente de alta calidad, construir un sistema de formación docente moderno y eficiente y aprovecharlo al máximo? ¿Red del Pueblo, Red del Cielo, Red de la Tierra? Realizar la capacitación e implementación docente a través de otros métodos. Las bases de formación en todos los niveles deben evaluarse e identificarse en estricta conformidad con los estándares de las bases de formación. Aclarar las responsabilidades y la división del trabajo de las bases de formación en todos los niveles. La base nacional es la principal responsable de la formación nacional de formadores clave y de los docentes clave; la base provincial es la principal responsable de la formación de los formadores y de la formación de los docentes clave provinciales; la base a nivel municipal (prefectura) es responsable de capacitar a los maestros locales clave y a los consejeros de capacitación a nivel de condado, las instituciones de formación de docentes a nivel de condado cooperan principalmente con las bases de capacitación de nivel superior para organizar y gestionar la capacitación y los exámenes de docentes locales, y brindar orientación sobre el aprendizaje. soporte de recursos y servicios técnicos.
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