Describe una ruta de senderismo sencilla
El objetivo didáctico de "Describir una ruta para caminar simple" es permitir a los estudiantes aprender a describir rutas para caminar simples basadas en el plano utilizando el conocimiento y los métodos que han aprendido para determinar ubicaciones.
1. El objetivo didáctico de "Describir una ruta sencilla para caminar" también es permitir a los estudiantes comprender mejor el valor de aplicación del uso de la dirección y la distancia para determinar la ubicación de objetos y mejorar la capacidad de uso. Métodos matemáticos para describir relaciones espaciales en el mundo real. Conciencia y habilidad.
2. El objetivo de la enseñanza es determinar la posición de los objetos en la vista en planta en función de la dirección y la distancia real. La dificultad en la enseñanza es utilizar el conocimiento y los métodos para determinar ubicaciones para describir rutas de caminata simples.
3. Al describir una ruta de senderismo sencilla, indique claramente la dirección. Si hay una distancia, indique la distancia. Cada punto del camino debe describirse uno por uno para no repetirlo ni omitirlo.
4. Presentar los puntos clave de la clase a partir de la conversación.
Reflexiones didácticas sobre "Describir una ruta sencilla para caminar":
1 Esta lección se realiza después de que los estudiantes hayan aprendido a identificar las cuatro direcciones: este, sur, oeste y norte, y las conozcan. La enseñanza de mapas se basa en las instrucciones anteriores y su objetivo de enseñanza es permitir que los estudiantes aprendan a leer mapas de carreteras simples y consoliden aún más su conocimiento de identificar direcciones mirando mapas.
2. La pregunta de ejemplo presenta el "Mapa de ruta de orientación del parque", lo que permite a los estudiantes aprender a juzgar la dirección y la distancia a pie cuando los puntos de observación cambian y practicar la descripción de un mapa de ruta simple.
3. "Hazlo" presenta una situación en la que los estudiantes colaboran para dibujar una hoja de ruta, lo que les permite saber cómo dibujar una hoja de ruta simple basada en la dirección y la distancia. La dificultad de enseñanza en esta lección es volver a determinar la posición del objeto observado por el marcador de dirección en función del cambio del punto de observación.
4. El lenguaje en el aula a veces es demasiado rápido. La velocidad del habla del profesor no debe ser constante. Cuando se encuentre con preguntas difíciles y partes clave, la velocidad del habla debe reducirse.