¿Dónde está el camino de tablones de vidrio para hacer rafting en el nacimiento del río Ganges?

La carretera de tablones de vidrio a la deriva que nace en el río Ganges está ubicada en la cuenca del río Shuangluotai Henghe en el municipio de Anziling, condado de Xinglong, ciudad de Chengde, provincia de Hebei. Según el mapa de Baidu, la carretera de tablones de vidrio a la deriva que nace en el río Ganges está ubicada en la cuenca del río Shuangluotai Henghe en el municipio de Anziling, condado de Xinglong, ciudad de Chengde, provincia de Hebei. La carretera de tablones de cristal a la deriva del nacimiento del río Ganges es un paisaje único. Con sus características transparentes y suspendidas, se ha convertido en la primera opción para explorar para muchos turistas.

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Cómo encarnar el valor de la enseñanza de arte en las escuelas primariasNo se puede ignorar el papel de la enseñanza de arte en las escuelas primarias rurales en la mejora de la alfabetización cultural de toda la nación. Prestar atención a la enseñanza del arte rural en las aulas significa prestar atención al desarrollo de las personas y de la sociedad. Sin embargo, la situación actual de la enseñanza de arte en las escuelas primarias rurales no es optimista. Con base en la situación actual de la enseñanza de arte en las escuelas primarias rurales y las estrategias para mejorar la enseñanza de arte en las escuelas primarias rurales, permítanme hablar sobre mi comprensión superficial. 1. Situación actual de la enseñanza presencial de arte en las escuelas primarias rurales 1. Algunos líderes no prestan suficiente atención al estatus de la materia y algunos profesores tienen ideas obsoletas y no son conscientes del estatus y el papel de la educación artística en la sociedad. Incluso piensan que las materias de arte son sólo materias subsidiarias como chino, matemáticas e inglés, y utilizan las clases de arte para aprender y revisar conocimientos en otras materias. Además, el arte, como material didáctico reciclado, sufrió graves daños después de haber sido utilizado por estudiantes anteriores. Los superiores solo asignaron materiales didácticos en proporción, lo que resultó en materiales didácticos desiguales. Era imposible garantizar la apertura normal de las clases de arte. mejorar la calidad de la enseñanza en las aulas de arte donde la educación y la evaluación de la enseñanza no han recibido la debida atención. Por ejemplo, la carga de trabajo de la enseñanza de arte en algunas escuelas sólo equivale al 70% de las materias principales, como chino y matemáticas, los profesores de arte reciben salarios más bajos que otros profesores profesionales en términos de evaluación de títulos profesionales y evaluación de méritos. Estas son las razones principales por las que los profesores de arte enseñan de manera informal, lo que restringe seriamente el desarrollo de la educación artística en las escuelas primarias rurales. 2. La escasez de profesores de arte a tiempo completo en las escuelas primarias rurales está limitada por enfermedades congénitas. Muchas escuelas no pueden equipar profesores de arte a tiempo completo (algunas escuelas ni siquiera tienen profesores de arte a tiempo completo), y profesores de otras materias o profesores de edad avanzada o incluso personal de apoyo sirven como profesores a tiempo parcial. La calidad profesional de los profesores no puede. estar garantizado. Los profesores a tiempo parcial generalmente tienen poca capacidad para controlar los materiales didácticos y, en consecuencia, su nivel de enseñanza es deficiente. La mayoría de ellos no tienen aprendizaje ni formación profesional, ni liderazgo docente profesional ni atmósfera de investigación. Los profesores que están dispuestos simplemente cruzan el río palpando las piedras. 3. Los materiales didácticos son detallados y el contenido didáctico complejo. Los libros de texto compilados en todo el país cubren todos los aspectos del arte, como la escultura (tallado en madera, tallado en piedra), arquitectura, murales, paisajes naturales y otras formas de expresión artística. Muchos contenidos didácticos son irrelevantes y algunos temas son difíciles de abordar. . Los materiales didácticos unificados restringen el desarrollo independiente de los contenidos didácticos por parte de los profesores y no pueden cumplir con los requisitos de enseñanza en absoluto. Los profesores deben dejar a un lado los materiales didácticos de forma adecuada y buscar y aprovechar los recursos artísticos en la vida. En la actualidad, existen muchas formas de enseñanza del arte que se utilizan en las escuelas primarias rurales, entre ellas: recorte de papel, dibujo a lápiz, dibujo con crayones, pintura de acuarela, pasta de hojas, pintura con papel rasgado, etc. A veces estos objetivos de enseñanza no son claros, los requisitos no son altos y los métodos básicos de modelado no son buenos. A menudo son solo una formalidad y se convierten en una actividad de juego. Algunos estudiantes están muy interesados pero no satisfechos. 4. Falta de las instalaciones necesarias para la enseñanza. Algunas escuelas no tienen aulas exclusivas. Incluso si existen aulas de arte dedicadas, todavía queda un largo camino por recorrer para alcanzar estándares académicos para la enseñanza del arte. En el aula sólo hay unos pocos tableros de dibujo y algunos modelos de yeso en el gabinete de arte. Las herramientas y materiales de presentación necesarios que suelen utilizar los profesores son mínimos. El equipamiento didáctico multimedia es aún más insatisfactorio. Como no hay equipos audiovisuales, los recursos didácticos de los libros de arte no se pueden utilizar, y mucho menos los profesores para desarrollar nuevos recursos didácticos modernos. La integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias se ha convertido en una charla vacía. Incluso si lo hay, a menudo se utiliza como decoración y realmente no cumple su función. 5. No se pueden garantizar las herramientas y materiales de pintura de los estudiantes. La comprensión sesgada de los padres sobre el aprendizaje artístico (el 65% no lo apoya, pero no hace preguntas) y la incapacidad de algunas escuelas primarias rurales para garantizar la apertura de clases de arte han reducido en gran medida la atención de los padres a las materias artísticas. Muchos estudiantes ni siquiera pueden equiparse con herramientas básicas de aprendizaje de arte, y mucho menos completar otros materiales y herramientas de acuerdo con los requisitos de los libros de texto de arte. Por tanto, algunos contenidos docentes no se pueden llevar a cabo, lo que afecta en cierta medida a la realización de las tareas docentes del arte y dificulta el buen desarrollo de la enseñanza del arte. 6. Hay pocas actividades artísticas fuera del campus para organizar a los estudiantes para que realicen actividades artísticas fuera del campus o pocas (o incluso ninguna) actividades relacionadas. La razón principal es que nuestra educación artística siempre se ha centrado únicamente en la enseñanza de habilidades e ignorado los sentimientos internos y las expresiones de belleza de los estudiantes. En segundo lugar, estrategias para mejorar la enseñanza de arte en las aulas de escuelas primarias rurales. La responsabilidad de mejorar la enseñanza de arte en las escuelas primarias rurales recae en primer lugar en los departamentos de administración educativa y los líderes escolares. La administración educativa y los líderes escolares deben marcar la diferencia en los siguientes aspectos: 1. Mejorar la conciencia de regir la educación conforme a la ley. Las escuelas primarias y secundarias de todos los niveles, especialmente las escuelas primarias y secundarias rurales, deben establecer cursos de arte en estricta conformidad con el plan curricular nacional y enseñar en estricta conformidad con los estándares de los cursos de arte y los materiales didácticos. Cualquier administrador educativo competente debe tomar conciencia de gobernar la educación de acuerdo con la ley e implementar conscientemente las normas de educación y enseñanza. 2. Fortalecer la construcción de planta docente. Los departamentos administrativos educativos de todos los niveles deben fortalecer la asignación de personal de enseñanza e investigación de arte, tratar la carga de trabajo de los profesores de arte de la misma manera que la de otras materias y garantizar una evaluación justa y equitativa. Al mismo tiempo, es necesario fortalecer la formación de profesores de arte y promover continuamente la mejora de la calidad docente. 3. Mejorar vigorosamente las condiciones de aprendizaje. Los departamentos administrativos educativos de todos los niveles deben aumentar la inversión en educación artística escolar, crear activamente las condiciones, configurar aulas de arte y salas de exhibición dedicadas y equipar equipos para la enseñanza y las actividades artísticas de acuerdo con el catálogo de equipos formulado por el departamento administrativo educativo para garantizar el desarrollo normal. de la educación artística. 4. Desarrollar recursos didácticos extracurriculares. Las escuelas rurales tienen ventajas únicas en la enseñanza del arte. Pueden organizar visitas para que los estudiantes experimenten y aprecien el arte local. Escuche leyendas, anécdotas, historias históricas; recopile temas creativos a través de fotografías y bocetos. Permita que los estudiantes pasen de apreciar la belleza de la forma objetiva a apreciar la belleza del contenido objetivo, para expresar cosas hermosas a través de sus propias creaciones artísticas, haciendo que los estudiantes se den cuenta profundamente de que la inspiración artística proviene de la vida y la creación también proviene de la vida.
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