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¿Cuáles son las políticas preferenciales para la inversión en parques industriales?

Las empresas asentadas en el parque, siempre que cumplan algunas condiciones específicas, pueden disfrutar de una determinada cantidad de subsidios fiscales o exenciones fiscales, que son básicamente aplicables a grandes, medianas y pequeñas empresas de diversas industrias. .

Para ayudar a que las empresas que ingresan al parque se desarrollen mejor, el parque proporcionará subsidios de alquiler o exenciones para un área determinada durante el período en que las empresas ingresen al parque por primera vez. Esto puede reducir la presión financiera inicial de algunas. empresas.

El parque ha creado fondos especiales para proporcionar subsidios únicos y gratuitos a algunas empresas que cumplan ciertas condiciones. Sin embargo, la intensidad del trato preferencial que disfrutan las diferentes empresas también es diferente.

Para ayudar a las empresas a introducir y retener talentos, el parque brinda un trato preferencial en términos de registro de hogares, vivienda, subsidios, etc. a los talentos que cumplen ciertas condiciones. Este también es un requisito previo para el desarrollo de. la economía local.

Para alentar a las empresas a introducir nuevos proyectos y desarrollar nuevas tecnologías, las empresas con nuevas inversiones que excedan una cierta cantidad serán recompensadas con descuentos en los intereses de los préstamos, lo que reducirá en gran medida la carga de inversión de las empresas.

Para servir mejor a las empresas asentadas en el parque, el parque exime de muchas tasas administrativas, incluidas gestión, registro, licencias, etc.

上篇: Plan de Implementación de la Feria Especial de Empleo de Recursos Humanos 下篇: Autocontrol de los estudiantes de contabilidadLa capacidad de aprendizaje autónomo es un conjunto de características psicológicas que afectan la eficiencia del aprendizaje independiente. Para cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, debemos comenzar por cultivar el interés y la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente, enseñarles cómo aprender de forma independiente y cultivar los buenos hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes. Palabras clave: Cultivar la capacidad de aprendizaje autónomo de los estudiantes. El "aprendizaje autónomo" se refiere a la calidad inherente del aprendizaje, a diferencia del "aprendizaje pasivo", el "aprendizaje mecánico" y el "aprendizaje centrado en los demás". La escuela constructivista cree que el aprendizaje autónomo es en realidad un aprendizaje de seguimiento metacognitivo, que es un proceso en el que los alumnos ajustan activamente sus estrategias y esfuerzos de aprendizaje de acuerdo con sus propias habilidades y tareas de aprendizaje. El aprendizaje autónomo incluye tres subprocesos: autocontrol, autoorientación y autorrefuerzo. Se puede decir que el aprendizaje autónomo requiere que los individuos tengan una conciencia y una respuesta conscientes de por qué aprenden, si aprenden, qué aprender y cómo aprender. La educación y la enseñanza deben estar "orientadas a las personas" y reflejar verdaderamente que "todo es para el desarrollo armonioso de los estudiantes y para el desarrollo armonioso de todos los estudiantes", por lo que debemos cultivar cuidadosamente las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes. Los objetivos de la actual reforma curricular de la educación básica están diseñados y determinados en torno a objetivos de formación humana y conceden gran importancia al cultivo de las capacidades de aprendizaje independiente de los estudiantes. Las escuelas intermedias vocacionales también necesitan llevar a cabo una reforma curricular. La reforma curricular de las escuelas medias vocacionales debería enfatizar el cultivo de talentos y habilidades. Los educadores vocacionales deben cambiar sus conceptos educativos, acercarse a la sociedad y realizar encuestas sociales profundas y detalladas, porque las escuelas intermedias vocacionales cultivan y transportan directamente talentos especializados jóvenes y jóvenes para la sociedad, y cultivan y transportan a estudiantes potenciales de primer año para los correspondientes. colegios y universidades. Para adaptarse a las necesidades de una economía de mercado en constante cambio, es aún más necesario ajustar las carreras de manera oportuna. Por supuesto, el contenido de la enseñanza, las formas y métodos de enseñanza y los objetivos de la enseñanza también deben cambiar. Los profesores deben mejorar su capacidad para convertir el conocimiento en sabiduría y la teoría en métodos; mejorar su capacidad para integrar orgánicamente el conocimiento de la materia, la teoría educativa y la tecnología de la información moderna, especialmente para movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente y cultivar conscientemente la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. y enriquecer el nivel de teorías básicas, mejorar continuamente las habilidades profesionales y mejorar la competitividad social. La capacidad de aprendizaje autónomo es un conjunto de características psicológicas que afectan la eficiencia del aprendizaje independiente y es una estructura compuesta. La capacidad de aprendizaje autónomo de los estudiantes de formación profesional secundaria incluye o se refleja en factores de motivación como el interés y la conciencia del aprendizaje independiente, así como comportamientos operativos como los métodos y hábitos de aprendizaje independiente. Para cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes de secundaria vocacional, debemos tomar la capacidad como base, cambiar el modelo de enseñanza tradicional y resaltar los siguientes objetivos de capacitación: Primero, cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje independiente. El "interés" es la tendencia psicológica de una persona a conocer y dominar algo y participar con frecuencia en dichas actividades. Cuando las personas tienen cierto interés, mostrarán una actitud positiva hacia la cosa o actividad. Cuando los estudiantes se interesan en aprender, las actividades de aprendizaje no son una carga para ellos, sino una especie de disfrute y una experiencia placentera. Cuanto más aprenden los estudiantes, más quieren aprender y más les encanta aprender. Estudiando con interés obtendrás el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Los profesores deben analizar cuidadosamente las características, procesos y estados de las actividades psicológicas de los estudiantes (los estudiantes de escuelas vocacionales deben centrarse en el análisis), comprender sus pensamientos, ideas y sentimientos, profundizar en sus corazones, comunicarse con ellos, captar la psicología de los estudiantes y hacer interesan más en aprender. Basado en la formación inicial de la visión del mundo de los estudiantes de secundaria, la madurez gradual de las habilidades cognitivas y el desarrollo de personalidades curiosas, en las actividades docentes, el modelo de enseñanza tradicional de profesores dando conferencias, estudiantes escuchando conferencias y luego asignando tareas. , y los estudiantes que completan la tarea deben cambiarse. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje y la enseñanza en el aula debe crear una atmósfera para que los estudiantes aprendan de forma independiente. El diseño instruccional debe centrarse en las características de personalidad de los estudiantes y el desarrollo de su participación en las actividades docentes. Por tanto, en la situación docente creada, los profesores deben estar muy involucrados emocionalmente. Una pequeña mirada o un gesto puede acercar a los estudiantes a la situación del libro de texto paso a paso, haciendo que se interesen en el contenido de aprendizaje y dando rienda suelta a su iniciativa en el aprendizaje independiente. Por ejemplo, en la clase práctica de enseñanza de tallado de cocina, el maestro primero muestra un rábano común y un cuchillo. Después de la hábil demostración de habilidades del maestro, un rábano común y corriente se convirtió en un tigre realista en poco tiempo, lo que sorprendió y emocionó a los estudiantes, que quisieron probarlo ellos mismos. Aprender técnicas de tallado se ha convertido en una actividad divertida. Por ejemplo, al enseñar división simple en la enseñanza del ábaco, primero enumere 225,944,128 ÷ 31,904 =? Se requiere que los estudiantes utilicen calculadoras y los profesores utilicen métodos sencillos. El método simple tarda 8 segundos en obtener el resultado y la calculadora tarda 15 segundos en obtener el resultado. El interés de los estudiantes se centró en por qué este método es tan rápido. A continuación, el profesor enseñó el método. Los estudiantes escucharon cada paso del cálculo con mucha atención y quisieron dominar el método lo antes posible y probarlo ellos mismos. En segundo lugar, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente. El propósito de la enseñanza en las escuelas intermedias vocacionales es brindar a los estudiantes la motivación interna para "querer aprender", por lo que los estudiantes deben buscar experiencia a través de la participación y buscar el desarrollo a través de la innovación. La experiencia se refiere a los sentimientos y la conciencia generados por las actividades físicas y la experiencia directa. La experiencia lleva el aprendizaje al campo de la vida, porque con la experiencia el aprendizaje de conocimientos ya no es solo una categoría cognitiva y racional, sino que se extiende a los campos emocional, fisiológico y de la personalidad, haciendo del proceso de aprendizaje no sólo un proceso de crecimiento del conocimiento, sino también un sano proceso físico, mental y de personalidad y desarrollo. La innovación es el motor del desarrollo social. Los tiempos nos recuerdan que la educación debe apuntar a cultivar habilidades innovadoras. El objetivo más alto para medir el éxito o el fracaso de la educación es si puede cultivarlas efectivamente. Los profesores deben esforzarse por crear una atmósfera de aprendizaje independiente, movilizar el entusiasmo por el aprendizaje independiente, permitir que los estudiantes ingresen a la sociedad o experimenten y exploren activamente en la escuela, y hacer del aprendizaje independiente un comportamiento consciente de los estudiantes.
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